EVIDENCIA DE LECTURA

 

“DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS EN LOS NIÑOS”

K. Lovell

FORMACIÓN DEL CONCEPTO

El Percepto:

 

·       La percepción del mundo externo, es la interpretación que damos a señales y no depende solamente de las sensaciones que llegan a la corteza cerebral y al cerebro medio.

 

·        La percepción resulta del refuerzo de esas sensaciones con experiencias anteriores, ideas, imágenes, expectación y actitud.

 

 

El Concepto:

 

·        Al generalizar, los conceptos proporcionan palabras para representar toda clase de objetos, cualidades o acontecimientos y no son de gran ayuda para el pensamiento.

·     Cuando el niño forma un concepto, es capaz de discriminar o diferenciar las propiedades de los objetos que están frente a él y de generalizar sus descubrimientos respecto de cualquier rasgo común que haya encontrado.

·        Discriminación; exige reconocer y apreciar cualidades comunes y distinguir estas de otras propiedades.

· Abstracción = discriminación; generalización por la cual se origina el concepto.

·      El niño comienza con preceptos, pero desde la infancia discrimina, abstrae y generaliza a partir de datos de la realidad.

· Orden de sucesión; percepción –abstracción –generaliza.

· Abstracción y generalización- Procesos Psíquicos.

·   CONCEPTO puede ser definido como una generalización a partir de datos relacionados y posibilita responder a, o pensar en, estímulos específicos o perceptores de una manera determinada.

· Concepto – juicio, se utiliza como criterio.

· Formación del concepto- apoya en recursos e imágenes.

· Los conceptos se ensanchan y profundizan a lo largo de la vida.

· Razonamiento, se ve implicado en la formación del concepto.

·    El lenguaje y los signos matemáticos intervienen en la conceptuación, hacen posible la comunicación.

·       El lenguaje traduce lo que ha sido comprendido, es esencialmente un vehículo simbólico para el razonamiento.

· Las ideas simples son desarrollados sin verbalización.

· En la etapa maternal y párvulos el concepto no está totalmente desarrollado.

· Desenvolvimiento intelectual – concreto a abstracto.

· Progreso del desarrollo intelectual – aumenta discriminación.

 

 

Los conceptos surgen de los actos

 

· Pensamiento; fluencia conexa de ideas dirigidas hacia cierto fin o propósito.

·     La habilidad fundamental en la que se basa todo conocimiento lógico y matemático es la reversibilidad.

·       Reversibilidad; posibilidad permanente de volver con el pensamiento al propio punto de partida.

· Piaget y Sherrington– la acción es la base del pensamiento.

·       Pre-concepto; disocia objetos de sus propiedades sobre la base de sus conductas.

·   Desarrolla progresivamente nuevas y más complicadas esquemas y puede construir conceptos de clase, relación, número, peso, tiempo, etc.

 

 

La función de conceptos y las matemáticas

 

·   Conceptos matemáticos; son generalizaciones sobre relaciones entre ciertas clases de datos.

· El niño pasa de los preceptos a las acciones al concepto.

· Las matemáticas son actividad mental.

·    Si se empieza con matemáticas antes de lo indicado se alcanzarían mayores logros.

 

 

Ideas de Dienes sobre la formación de conceptos

 

·    Pensamiento analítico; se utiliza el pensamiento lógico todo lo posible, sus conceptos están definidos y formulados antes de usarlos.

·    Pensamiento constructivo; adquiere una percepción intuitiva de algo que no está totalmente entendido.

· Primero el constructivo y después analítico.